■穆耕森

  为激发教师的自我发展意识，引导教师关注自身的成长经验，我校要求教师建立个人专业成长档案袋。成长档案袋里收集了教师的个人基本信息、教学信息、管理信息、学习信息、研究信息、荣誉信息等。

  赏心悦目的成长记录

  最初，我们用的是纸质的成长档案袋。在成长档案的建立过程中，教师们更容易关注到自身的成长。一位教师说：“整理的过程中，发现自己进步还真不小！”但好景不长，不少教师在经历了最初的热情之后，慢慢有了懈怠，原因之一就是档案袋活页的设计不够美观，不够个性化。外观不美丽的档案袋，自然激发不起教师常常翻看的欲望，更不会有经常充实它的冲动。

  为此，我们在数字化校园平台上开辟出电子档案空间，问题便迎刃而解。教师们在自己的空间中展示个人风采：张扬个性的字体、风格各异的版面设计、引起视觉冲击的图片、调动情绪的音乐等，丰富的信息技术表现手法，教师们的空间生动而又彰显个性。赏心悦目的成长记录，让教师们爱不释手，不仅经常续写和补充，还不时浏览品鉴他人的成长记录，这已成为教师繁忙工作中最喜欢的休闲方式。

  促学励志的展示平台

  纸质档案被放弃的另一原因是展示功能差。精心制作的档案，除了自我欣赏之外，就是给分管领导检查。因为看到的人少，即便再好的成长档案也少有喝彩，长期缺乏认同和赞赏，成长档案促进教师发展的功能也极大地削弱了。虽学校也组织过优秀成长档案的展示交流活动，但也只是在短期内激发活力，活动之后又变得萧条落寞。

  电子档案彻底改变了这种情况。教学案例、教学反思、发表获奖的论文、读书笔记、教育随笔、获奖荣誉等，面向全校每一位教师公开，轻轻点击一下，就可以看到怎样的一篇论文在核心期刊上发表，教师的教学反思是怎样成为论文素材的。这种突破时空限制的展示发挥着重要的作用：

  第一，丰富的学习资源给教师以启发和借鉴。成长档案中有大量的教学反思、优秀教案、满意的课件、有见解的论文等，这些共同组成了一个切合学校校情、不断生成、取之不竭的资源库。分享这些资源，必会拓宽教师们的教学思路，给工作带来启发和借鉴。

  第二，公开的展示具有激励功能。网络平台提供了一个对比的环境：教师成果的多少和品质可以轻松地进行统计、文章的高点击率代表着高关注度、在跟帖中的回应更是问题价值的彰显……在透明中的对比中，学校形成了争先恐后的学习氛围：优秀的教师想继续保持领先，并肩而行的教师想跨前一步，即便原来想“不要落在最后就好”的教师，也在这样的氛围中激励着进步。

  多元互动的评价方式

  评课是学校中的一种重要活动。虽然学校十分重视，但评课的质量总是很难保证。由于时间的限制，集体评课时发言的教师总是少数，某些发言又顾虑重重，表扬多问题少。

  因此，实现评价主体多元化的互动式评价势在必行。上课教师把教案和课件传到成长档案的“教学信息”中去（有课堂录音和录像也一并传上去），在案例后配有可以跟帖的留言评价空间，本班学生、本校教师都可以用实名进入。只要有话想说就可尽情挥洒，谈论感受、介绍经验、提供资讯、争鸣见解等，没有时间的限制，也不必只说“情面话”。依赖网络，一个问题可以反复磋商，今天没想透彻，明天找好证据再来，自己力量单薄，发动大家一起讨论。在多元互动中，开课者和评价者都会获益匪浅。

  高效透明的管理途径

  电子成长档案平台可分为四大系统：教师专业发展编辑系统、教师专业发展查询系统、教师专业发展评价系统、后台数据编辑系统。

  利用专业发展查询系统，学校管理者可以便利地进行各种数据的统计和收集。如查询某一年度青年教师论文发表和获奖情况，只要在“年龄”和“项目”两栏进行选择，立即就可以得到汇总数据和论文列表；点击论文列表中的论文标题，还可以查阅论文的全文，以及学校其他教师对这一论文的阅读情况，哪些教师阅读过、哪些教师留下了怎样的读后感等。对一些正在收集的资料，也可以进行实时统计，如教务处每学期初都要收集每个年级、每个学科的进度计划，利用网络可以迅速查出哪些教师还没有上交，对已上交的内容也可以随时查阅。

  各种统计数据是学校管理工作的依据，网络平台不仅让数据的获得更加高效，也让管理工作变得更加透明。网络平台的查询功能向学校的每一位教师开放。原先，有些教师质疑管理者是否公平，在公开的网络数据面前，再也没有人无端猜疑。透明的数据和管理，有助于让提高了效率的管理深入人心。

  （作者为南京市雨花台区教育局副局长、雨花台中学校长）